ETAPAS DE LA EDUCACIÓN.
- 0-6: guardería
- 6-12:primaria
- 12-16:secundaria
- 16-18: bachiller
1ª Etapa: La guardería.
Durante este periodo considero esencial la educación artística debido a que es un método muy efectivo para que el niño desarolle sus capacidades creativas y de experimentación. Además,en muchas ocasiones,a estas edades, resulta mucho más fácil expresarse mediante las técnicas pláticas.Iniciarlos tambiñen en la lengua nativa y las ciencias.
2ª Etapa: Primaria.
Aunque en primaria se comience a enseñar asignaturas más especificas como las matemáticas,ciencias de la naturaleza,historia,etc,creo que continúa siendo muy necesario la educación artística,dado que sigue siendo de vital importancia que el niño alcance un conocimiento elevado del lenguaje visual,a parte del matemático o del humanístico,para así empezar a comprender su entorno y poder expresarse mejor.
3ªEtapa: Secundaria.
En esta etapa se debería mantener el esquema aplicado a la educación primaria.El alumno ha de alcanzar un conocimiento mínimo en todas las áreas para poder elegir mejor el bachillerato que le gustaría realizar.
4ªEtapa: Bachiller.
Esta etapa debería estar destinada a preparar adecuadamente a los alumnos para la universidad.Debe ser intensivo,con un proyecto final en el área del arte,que será evaluado por la pertinentes escuelas superiores para aceptar o no al alumno.
miércoles, 28 de marzo de 2012
miércoles, 21 de marzo de 2012
Taller de preguntas inteligentes.
El día de hoy lo vamos a dedicar a realizar un taller de preguntas inyteligentes, en el que contaremos con la asistencia de Paloma Abad Tejerina, de profesión abogada, por lo que su experiencia a la hora de elegir las preguntas en su trabajo nos ayudará a comprender lo complicado que es hacer preguntas inteligentes.
PREGUNTAS.
- Abiertas. Dejan una amplia gama de respuestas.
- Cerradas. Si o no.
- Persuasivas. Las que siembran dudas.
- Concretas. De detalle específico.
- Básica general.
- Disociativas.
- Intuitiva.
- Esclarecedoras.
Nunca hay que quedarse en la primera respuesta.
Preguntas oportunas a la persona indicada en el momento adecuado.
TIPOS DE PERSONAS.
- Visuales.
- Auditivas.
- Quineséticos. Emocionales.
Se nos presentó un caso para que, en grupos, defendiéramos a una parte o a la otra. Para ello debíamos redactar las preguntas adecuadas y realizarlas correctamente
DATOS.
Ambas partes querían quedarse con el domicilio familiar.
Una hija de 13 años, que prefiere a la madre ya que la deja más libertad.
Un hijo de 15 años y problemas de salud, está de parte del padre.
Madre con problemas psicológicos (bipolar). Horario de trabajo de 14:00h a 21:00h. Mantiene relaciones con varios hombres de manera esporádica. Puso una denuncia falsa de violencia doméstica.
Padre con horario de trabajo de 9:00h a 18:00h. Tiene en contra la legislación.
PREGUNTAS.
En nuestro grupo defendimos a la mujer. Estas son algunas de las preguntas que realizamos a la parte defensora del padre.
1. En ausencia del padre, ¿quién toma la responsabilidad de hacerse cargo de los hijos?
2. ¿ Puede afrontar un alquiler si abandona el domicilio familiar?
3. ¿Niega que pueda agudizar el trastorno bipolar de la mujer al hacerle abandonar el domicilio familiar?
4.¿ Puede controlar la asistencia al recinto escolar de sus hijos?
Se hizo un grupo aparte que debía analizar las preguntas y si estaban correctamente formuladas.
El taller fue muy ilustrativo.
PREGUNTAS.
- Abiertas. Dejan una amplia gama de respuestas.
- Cerradas. Si o no.
- Persuasivas. Las que siembran dudas.
- Concretas. De detalle específico.
- Básica general.
- Disociativas.
- Intuitiva.
- Esclarecedoras.
Nunca hay que quedarse en la primera respuesta.
Preguntas oportunas a la persona indicada en el momento adecuado.
TIPOS DE PERSONAS.
- Visuales.
- Auditivas.
- Quineséticos. Emocionales.
Se nos presentó un caso para que, en grupos, defendiéramos a una parte o a la otra. Para ello debíamos redactar las preguntas adecuadas y realizarlas correctamente
DATOS.
Ambas partes querían quedarse con el domicilio familiar.
Una hija de 13 años, que prefiere a la madre ya que la deja más libertad.
Un hijo de 15 años y problemas de salud, está de parte del padre.
Madre con problemas psicológicos (bipolar). Horario de trabajo de 14:00h a 21:00h. Mantiene relaciones con varios hombres de manera esporádica. Puso una denuncia falsa de violencia doméstica.
Padre con horario de trabajo de 9:00h a 18:00h. Tiene en contra la legislación.
PREGUNTAS.
En nuestro grupo defendimos a la mujer. Estas son algunas de las preguntas que realizamos a la parte defensora del padre.
1. En ausencia del padre, ¿quién toma la responsabilidad de hacerse cargo de los hijos?
2. ¿ Puede afrontar un alquiler si abandona el domicilio familiar?
3. ¿Niega que pueda agudizar el trastorno bipolar de la mujer al hacerle abandonar el domicilio familiar?
4.¿ Puede controlar la asistencia al recinto escolar de sus hijos?
Se hizo un grupo aparte que debía analizar las preguntas y si estaban correctamente formuladas.
El taller fue muy ilustrativo.
miércoles, 7 de marzo de 2012
Diseño de un ejercicio práctico.
UNIDAD DIDÁCTICA.
Propondría que los alumnos tomaran como guía un trabajo artístico de algún autor para realizar ellos mismos una obra de esas características, promoviendo la investigación del propio alumno.
Los alumnos se agruparán en 3 ó 4 personas.Tras dar las clases teóricas necesarias para explicar el ejercicio y las técnicas necesarias para que alcancen la comprensión de la utilización de cámaras digitales. Se les asignará un artista/pintor de una lista que se haya realizado en conjunto en clase, del cual se entregará un trabajo escrito que se expondrá en clase delante de los compañeros cuando se presente el ejercicio final.
La actividad se desarrollará a lo largo de un curso. Contará con la colaboración de los profesores de Fotografía, Historia del Arte.
Propondría que los alumnos tomaran como guía un trabajo artístico de algún autor para realizar ellos mismos una obra de esas características, promoviendo la investigación del propio alumno.
Los alumnos se agruparán en 3 ó 4 personas.Tras dar las clases teóricas necesarias para explicar el ejercicio y las técnicas necesarias para que alcancen la comprensión de la utilización de cámaras digitales. Se les asignará un artista/pintor de una lista que se haya realizado en conjunto en clase, del cual se entregará un trabajo escrito que se expondrá en clase delante de los compañeros cuando se presente el ejercicio final.
La actividad se desarrollará a lo largo de un curso. Contará con la colaboración de los profesores de Fotografía, Historia del Arte.
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